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考教师 金标尺
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A
观念的可利用性、观念的流畅性和观念的稳定性与清晰性
B
观念的可利用性、观念的可辨别性和观念的稳定性与清晰性
C
观念的可利用性、观念的灵活性和观念的稳定性与清晰性
D
观念的可利用性、观念的变通性和观念的稳定性与清晰性
正确答案 :B
解析
本题考查奥苏伯尔的认知结构迁移理论。 奥苏伯尔的认知结构迁移理论认为一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的,不受原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。认知结构迁移理论指出,学生学习新知识时,原有认知结构的可利用性、可辨别性、稳定性会影响对新知识学习的迁移。可利用性,即认知结构中要具有能够同化新知识的概括性、包容性更强的先前经验;可辨别性,即认知结构中先前经验的各成分之间以及新旧经验之间能够清晰可辨;稳定性,即认知结构中先前经验必须被牢固地掌握。故B项符合题意。 A、C、D三项:均为干扰选项,故排除。 故本题答案为B。
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相同的刺激与反应联结,刺激相似且反应也相同时,两情境的迁移才能产生,相同的联结越多,迁移也越大,这种迁移理论是共同要素说。( )
下列选项中,属于典型迁移现象的有( )。
在考取研究生或者考取公务员的过程中形成的认真的学习态度、方法、思维,都会影响你在生活或工作中学习的态度、方法和思维。这种学习的迁移称为( )。
阅读技能的掌握有助于写作技能的形成,这种迁移是( )。
以下属于正迁移的有( )。
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1.日常教学活动中,教师应当引导学生做到举一反三、触类旁通、闻一知十,这种现象在教育心理学上被称为( )。
学习了汉字“日”“月”,再学习汉字“明”,所产生的迁移是( )。
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61.有观点认为,自行车骑得好的人,一般来说,电瓶车也会骑得不错,下列理论中,与该观点的主张最为一致的是( )。
学习者利用原有知识获得了新知识和解决了新问题的迁移属于( )。