教育心理学具体研究范畴是围绕学生与教师相互作用的过程而展开的。

在日常生活中，人们常自觉或不自觉地运用强化。下列例子属于对他人的行为进行强化的有（ ）。

语言，特别是口头语言，是教师向学生传递教育信息的重要工具，因此要求教师具有较强的语言表达能力。对教师的语言表达要求有（ ）。

看见一条大河时，工程师想到的是建造水坝来发电，诗人想到的是写诗歌颂，画家想到的是绘画创作，渔夫想到的是能捕鱼，这反映了知觉的（ ）。

儿童的认知和思维能力的发展遵循着先抽象后具体的顺序。

所谓程序化训练就是将活动的基本技能，如解题技巧、阅读技能等，分解成若干有条理的小步骤，在适宜的范围内，作为固定程序，要求活动主体按此进行活动，并经过反复联系使之达到自动化程度。

讲授法是一-种师生互动的共同解决型教学方法。

现代教学对隐性备课的关注越来越多，下列不属于隐性备课的有（ ）。

某教师谈到在教学实践中，既要树立教师威信，又要成为学生朋友，感觉自己无法把握好这个度，这让他感到工作压力大，造成教师压力的原因是（ ）。

终身教育包括教育体系的各个阶段和各种方式，主张在每个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能。

校外教育活动旨在促进儿童和青少年多方面发展，不存在明确的指向性。

一位老师在批改学生造句的作业时，发现如下句子：爬——牵牛花像个小弟弟，爬在树上；活泼——水里的鱼很活泼；悄悄——我听不懂小鱼的悄悄话。教师不假思索地给这此句子打了“×”。根据新课标精神，下列评价正确的有（ ）。