在课堂上，我发现小张经常在桌子上或桌洞里摆弄小东西：铅笔刀、小磁铁、小绳子等，甚至一个钢笔帽也能让他玩上一段时间。然而举手回答问题时最活跃的又非他莫属，不管会不会，先举起手来再说。我每次让他回答问题时，他又常常答非所问，让人莫名其妙，常常惹起哄堂大笑。
后来，我有意冷落他，没有再让他回答问题，但他依然把小手举得高高的，并站起来不时小声叫道：“我，我，老师，请让我回答……”一次次高举的小手一次次无奈地放下，有时甚至干脆不放下手了，像一面旗帜一样在我眼前晃来晃去。此时，我不得不打断思路，请他放下手。经过几节课的无奈后，他终于不耐心了。在学习《永生的眼睛》一课时，我提出一个问题：“课题为什么叫永生的眼睛？”这次他没有举手，更没有等我提名就迅速站起来说：“老师，永生的眼睛就是永远活着的眼睛。一代一代往下传。”全班同学先是一惊，接着就哄堂大笑“眼睛又不是球怎么传呀？”面对同学的问题，他又大声辩解“谁用完了，谁往下传呀！”我没有说话，静静地看着他，看到我满脸不悦的神色，他才安静地坐下了。
课后，我把他叫到办公室，问他是否认真听讲了，是否明白老师提出的问题是什么。小张的回答却让我大吃一惊：“老师，我上课时老爱走神，玩小东西。可今天我真的认真听讲了，每个问题我都举手要求回答，可您也不给我一次机会，我是故意乱答的，让您注意到我。”说完他偷偷瞄了我一眼，像是等待着暴风雨的来临。
我淡淡地说了句“以后不能再这样做”就让他走了。我长时间内陷入沉思：孩子这样做固然不可取，但没有我们这些做老师的责任吗？经过询问，我了解到这种现象在其他课上也曾发生过。是呀，他虽然是一棵不起眼的“小草”，但我也不能忽略了它的存在啊！此后，每节课上他依然倔强地高高举起他的小手，我也试探着让他回答一些非常简单的问题，一方面满足他的表现欲望，另一方面帮助他建立自信心。另外，在课后我也常常与他谈心，为他补课。渐渐地，他的表现和学习成绩都有了起色。