16.“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”这体现了师生关系在教学上的相互制约关系。（   ）

68.科学家把人造卫星送上月球，试图进一步探索月球的奥秘，（   ）动机是一个重要原因。

22.教育对个体和社会发展所产生的作用只能是正向的、促进的。（   ）

2.夏商周时期，实行“世卿世禄制”，即奴隶主贵族凭借血统关系，子孙世代做官，不能被随意罢免，而一般贫困人家的孩子是没有机会接受教育与取得官职的，这体现了（   ）。

76.美国学者多尔在分析和批判泰勒模式的基础上提出了后现代课程标准，并将其概括为“4R”，即丰富性、关联性、严密性和（   ）。

40.一堂好课的标准是学生在知识、能力、情感、态度、价值观等方面学有所得。下列选项不属于评价一堂好课的标准是（   ）。

64.改变客观事物形象中的某一部分，突出其特点，从而产生新形象。这种想象的认知加工方式是（   ）。

56.作为重要课程形式的校本课程，是对国家课程的（   ）。

98.在情绪和情感的强度方面有（    ）两极。

53.已经从教五年的吴老师最近表现迟缓、感到疲惫，成就动机低，对教师这个职业缺乏认同感和归属感，厌倦教书，无故体罚学生。吴老师存在的负面职业心理状态主要是（   ）。

52.对教师来说，直接表现教师的教与学生的学相互作用的教学环节是（   ）。

32.（   ）强调“废除以老师为中心，一切以学生为中心”。