4.针对以上案例，给我们的教学启示有（   ）。

16.某同学同时喜欢计算机科学专业和土木工程专业，填报志愿时犹豫不决，他这时的冲突属于趋避冲突。（   ）

7.有的放矢、因材施教等，都是指要根据学生身心发展规律中的个体差异性进行教育。（   ）

5.下列哪项不属于有意义的接受学习的是（   ）。

33.以下关于教育法律关系的描述，说法错误的是（   ）。

1.对教育的等级化、特权化和专制化予以否定的现代教育特征是（   ）。

42.初中教师李某违反教学纪律，敷衍教学，擅自从事影响教育教学本职工作的兼职兼薪行为，这违背了《新时代中小学教师职业行为十项准则》中的（ ）。

28.在室外的游戏活动中，小刚不小心把树苗给折断了，小红看到后伤心地说：“你把小树苗给折断了，它会疼哭的。”根据皮亚杰的认知阶段理论，小红最有可能处在（   ）。

5.影响人的身心发展的因素是多种多样的，促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是环境。（   ）

1.关于上述案例，说法正确的是（   ）。

2.老师在引导学生获得“热量”这一概念时，学生都表现得很积极，很多学生都发言，热量来源于太阳、火等。但是平时表现不积极的小李同学，突然发言说，热量还来源于衣服、保暖内衣、棉衣棉裤等。老师知道这个理解并不准确，但是他们确实真实感到穿上衣服会感到暖和，该怎样纠正他们错误的想法呢？ 于是老师做了一个实验，将温度计包裹在棉衣里面，发现温度计的温度并没有上升；又把温度计放到衣服一起包裹在塑料袋里面，发现温度依旧没有上升，再次表明热量并没有改变，在证明衣服能释放热量的几次实验中都失败了，学生逐渐接受了另外一个假设，衣服能维持热量但是不能释放热量。针对老师的做法，以下说法正确的有（   ）。

6.该案例给我们的启示有（   ）。