解析

（3）“节奏练习”教学环节
①基础节奏练习。
教师带领学生有节奏地朗诵歌词（不加入拍手），之后提出问题：这种连续的附点节奏对歌曲有着怎样的意义？（学生自由发言）
教师总结：让歌曲充满动力，形成一种活泼、欢快的氛围。
教师提问：大家表达喜悦、幸福时会用什么动作呢？（学生自由发言）
教师总结：欢呼、鼓掌、打手势……大家的庆祝方式有很多种，但我们今天的这首歌曲的庆祝方式可能要含蓄一点，同学们，如果感到幸福就请拍拍手。
②教师带领学生有节奏地朗诵歌词（加入笫一、二、四乐句末尾的拍手节奏），之后提出问题：这种在句末的拍手对歌曲又有着怎样的意义？（学生自由发言）
教师总结：拍手的静与连续附点的动相呼应，帮助歌曲稳定节奏，同时形成一种句末收束，帮助歌曲巩固结构。
③板书。
教师在黑板上写出歌曲的完整节奏，引导学生跟随音频演唱，并最终能够脱离音频，独立且准确地演唱。
④完整节奏练习。
教师弹琴，学生跟唱歌曲。教师指导学生演唱出歌曲弱起小节的强弱规律。（教师指导学生感悟歌曲，引导学生以活泼、欢快的情感完整地演唱歌曲）
⑤请学生分小组在原歌词的基础上创编新的歌词并进行演唱，引导学生自己编创拍手之外的肢体动作，分小组进行表演，之后进行小组互评。
【设计意图）
教师先引导学生从直接的节奏练习中体会连续附点与句末拍手对歌曲的意义；之后，将完整的节奏写在黑板上，带领学生完整地演唱歌曲旋律，使学生更深入地感受歌曲的节拍强弱规律，强化学生演唱的韵律感；最后，引导学生根据歌曲的情感自行编创。通过整个教学过程，学生能够完整、精确、有感情地演唱歌曲。这样的设计使学生逐步理清学习思路，更加全面地掌握新知。同时，在教师的适当引导下，学生会积极主动地投入到教学过程中来，从而更快速地学唱歌曲。