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考教师 金标尺
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A
专业理想的建立
B
专业知识的拓展
C
专业能力的发展
D
专业方向的形成
正确答案 :D
解析
考查教师的专业化发展及途径。教师专业发展,又称为教师专业成长,是指教师在整个专业生涯中,依托专业组织、专门的培养制度和管理制度,通过持续的专业教育,习得教育教学专业技能,形成专业理想、专业道德和专业能力,从而实现专业自主的过程。因此它的具体内容包括专业理想的建立、专业知识的拓展、专业能力的发展和专业自我的形成。
相关试题
瑞士心理学家皮亚杰提出,具备初步逻辑思维的认知发展阶段是( )。
教育法规是教育政策的指导,教育政策是教育法规的保证。
儿童能借助小餐具玩过家家的游戏,且他们手中的小餐具被收回,游戏就无法进行下去,这些儿童的思维处于( )。
78.作为教师,必须重视礼仪修养,教师礼仪修养的途径和方法主要有( )。
94.桑代克在总结他早期实验的基础上提出了练习律、准备律和效果律三大学习定律。( )
法律的创立方式和表现为何种法令文件形式,分为直接渊源和间接渊源两种,其中间接渊源指的是成文法。
66.下列选项中,可以帮助学生克服不良行为习惯的有( )。
教育的本质属性是育人,即教育是一种培养人的社会实际活动。
老师问妙妙:“你有兄弟吗?”“有。”“兄弟叫什么名字?”“明明。”“明明有兄弟吗?”“没有。”按皮亚杰的儿童认知发展理论,妙妙的思维处于( )。
期望效应说明( )。
2.教育活动中要注意"三结合",发挥教育合力,这"三结合"所指的三种教育是( )。
88.小学教育的核心任务是教会儿童学会学习,学会在学校中生活并热爱学校、集体,做学校、集体的小主人,旨在为今后积极的人生态度打下坚实的基础。( )