四、材料分析析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）阅读材料，并回答问题。上学期初，我们班转来来个学生叫王伟，他沉迷于网络游戏，导致学习不认真，对班级活动漠不关心，还常常旷课。我对王伟定期家访，在家访时了解到，早在王伟读小学的时候，父母为了不让他到处乱跑，便常给零花钱去玩电子游戏，以至于形成了网瘾。鉴于此，我建议王伟的父母多抽些时间来与他交流、沟通、并控制好他的零花钱，尽可能地限制他玩网络游戏。同时，我发动了全部同学利用各种报刊、网络收集材料，并召开了一次题为“网络游戏给我们带来什么”的主题班会。通过激励辩论，最终同学们得出的结论是：中学生玩网络游戏的弊远远大于利，我们不能沉迷于网络游戏。王伟在班会课后感中写道：“通过主题班会，我才真正意识到经常旷课上网是多么愚蠢。过去我对学习一直不感兴趣，上课听不懂，整天无所事事，为了消磨时间，我就常常逃课去上网了.............”针对王伟的情况，我语重心长地与他谈心，并为他采取了一项措施：他每天坚持一天不上网，就会有一位同学给他写上一句祝福或鼓励的话，我们班共有50个同学，有四十九颗火热的心愿意帮助他。我希望他不要辜负同学们的期望，王伟爽快地说：“没问题。”此外，为了培养王伟对班集体的责任心，我与班委协商，让他担任学校清洁区卫生评分员，他也非常乐意地接受了。同时，同学们也充分发掘王伟的特长，在每次出黑板报时，就把画报头和插图的任务交给他。班干部们也非常热心，主动担任王伟各科学习的辅导员，常常辅导他做作业。一学期过去了，他不再沉迷于网络游戏，学习成绩比以前明显提高，思想也有了很大进步。问题：材料中的“我”贯彻了哪些德育原则（8分）？结合材料加以分析。（10分）

29.学校教育具有促进个体发展和社会发展的功能。其中个体发展主要体现为（ ）。

在课堂教学中，张老师能考虑学生的不同需要，关注他们的个体差异。按福勒等人所划分的教师成长阶段，张老师的成长处于（ ）

18.学校教育中的教学过程对学生来说是个特殊的认识过程， 具有不同于人类总体认识的特点。它主要表现为（  ）。

欣怡能用规则来约束自己的行为，认为规则是绝对的，不得变更的，并表现出对规则的服从。根据皮亚杰的道德认知发展理论，欣怡的道德发展水平处于（ ）

李伟同学在上课前会对本节课的内容进行判断，如果认为自己能够听懂老师讲述的知识，他就会认真听课，根据班杜拉的理论，这种现象是（ ）

同学们正在教室里聚精会神地听老师讲课，突然从教室外飞进来一只小鸟，于是大家不约而同地把视线转向小鸟，这种现象属于（ ）

气质由遗传决定。

晓东期中考试成绩不理想，其父母承诺如果期末考试成绩优异，就奖励一部华为手机，于是他学习更加努力。晓东的这种学习动机属于（ ）

11.马克思主义认为，实现人的全面发展的唯一途径是（ ）。

美国实用主义教育家杜威所倡导的课程论是（ ）

阳慧在解决问题的过程中，常以老师、同学的建议作为参照做出决策。她的这种认知风格属于（ ）