3.课外体育活动不同于体育课的教学，其活动内容由学校统一计划安排。（ ）

31.下列不属于体育课课中常规的是（ ）。

6.我国课余体育训练最常见、最普遍的组织形式是（ ）。

39.正面双手传球时，手指十指自然张开使两手呈半球状，两拇指相对成（ ）字形。

23. 在体育单元教学中，将全班同学分成几个异质或同质的学习小组进行学习比赛与展示， 教师这种教学安排采用的是（  ）。

2.下列关于三大供能系统说法错误的是（ ）。

15.篮球进攻基础配合的主要形式包括（ ）。

二、多项选择题（本题10小题，每题2分，共20分）1.在剧烈运动中，当“极点”现象出现后，正确的处理方法是（ ）。

4.学校课余体育训练的显著特点是（ ）。

8.踢球的主要力量来源是（ ）。

7.甲状腺激素分泌不足时，会造成（ ）。

五、案例分析题（共20分）36.阅读下面的案例材料，分析应如何解决教学中的实际问题。 伍老师为八年级上了一节教学内容是立定跳远的体育课。刚开始上课时，伍老师采用了传统的集体练习模式，可刚练不到 3 组，就有学生反映：“伍老师，太累……很没劲的……”还有的说：“太单调了！”听到这些话，伍老师立刻想到：对呀！这又不是运动队训练，应该改变一下方法。然后就对学生们说：“那么，我们改变一下方法好吗？”听到伍老师的话，大多数学生表示赞同。之后，伍老师就把学生分成了5组（异质分组），每组安排一名水平较高的学生担任组长，要求各小组在组长的带领下通过尝试性练习—讨论—练习，发挥小组团结协作的精神。通过练习，效果确实不同了，课堂气氛很热烈，许多原来成绩较差的学生最后都能有8～15厘米不同层次的提高。课后，还有学生问：“伍老师，下次课我们还可以这样上吗？” 问题： （1）伍老师一开始采用的教学方法为什么不受学生欢迎？ （2）改变教学方法后，教学效果显著提高，这是为什么？