3.墨家认为，对于知识的获得，主要有“亲知”、“见知”和“说知”三种途径（ ）

19.程序教学模式的理论基础是认知结构学习理论。( )

13.面对人的遗传素质在个体身心发展中的决定作用，教育是无能为力的。（ ）

教育目的层次包括：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标。

11.德育过程中，尊重信任与严格要求是一对矛盾，在实际教育过程中难以协调。( )

31.在韦纳的归因理论中,运气属于( )的因素。

2.教育要培养有文化、有修养和多种才能的政治家和商人,这种教育方式出现在( )。

7.质性评价很难与量化评价结合起来应用，因为质性评价方法是对学生品德、情感、态度和价值观的评价，不能量化。（ ）

受到剥夺政治权利或者故意犯罪受到（ ）以上刑事处罚的，不能取得教师资格；已经取得教师资格的，丧失教师资格。

62.当儿童能够认识到一个完整的苹果被切成四小块后的质量并没有改变时,儿童的思维已经具备了( )

教科书是教师进行教学的主要依据，为教师的备课、上课、布置作业、学生学习成绩的检查评定提供了基本材料。（ ）

4.孔子“不愤不启，不悱不发”和苏格拉底“助产术”同开东西方启发式教学的先河。（ ）