让学生听一段无结局的故事，鼓励他们去猜测可能的结局。这种训练创造力的方法属于（ ）。

目标管理是英国管理学家德鲁克提出来的，其理论核心是将传统的他控式管理方式转化为强调自控的管理方式。

班级管理的基本模式包括（ ）。

当一个人看到某件事物的常用功能后，就很难看到它的其他新用途被称为（ ）。

个体身心发展的动因主要存在两种观点：内发论和外铄论。我国持内发论观点和外铄论观点的代表人物为（ ）。

警示教育所产生的强化作用属于外部强化。

戴尔将经验分为抽象的经验，观察的经验和做的经验三种类型，以下（ ）属于观察的经验。

2001年试行的《重庆市教师资格制度实施细则》中规定：非师范专业毕业申请相当教师资格的人员，申请非高等学校教师资格者，应当在教育行政部门委托的相当学校补修（ ）课程，经考试合格并取得单科结业证书。

一个人的见解或行为引发了其他人的相关见解或行为，这种方法被称为发散性思维训练。

联结学习理论的创始人以美国心理学家华生、桑代克和（ ）为代表。

教育家荀子曾经说过：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”，这表现的是（ ）。

19世纪初英国学校中出现（ ），这对班级组织的发展产生了巨大的推动作用。