从群体的角度看男女性别的差异，从个体角度看发展水平的差异，心理特征表现方式上的差异，表明个体身心发展具有（ ）。

教师职业角色的形成可以分为（ ）等几个阶段。

注入式教学最本质的特征是（ ）。

形式训练说强调，促进学习迁移应重在训练（ ）。

提高教学质量的关键是（ ）。

少年期是多事之秋，心理学家称之为“危险期”，因此，对这一阶段的少年一定要严加看管。

教师要求学生在课堂上欲发言时先举手，这是（ ）。

暗示教学法的一个重要原则是（ ）。

根据外部表情来识别和判断他人的情绪情感时，首先依赖于认知者的年龄。

儿童已经达到的发展水平和儿童可能达到的水平之间存在着差距，维果茨基提出的用以表述这一差距的概念是（ ）。

激发、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称为（ ）。

儿童的思维已经超越了对具体的可感知的事物的依赖，能以命题的形式进行，并能发现命题之间的关系，能理解符号的意义，能做一定的概括，思维已经接近成人的水平。这在皮亚杰儿童智力发展阶段中属于（ ）。