根据学校情境中的学业成就动机的不同，学习动机分为认知内驱力、附属内驱力、自我提高内驱力。

教师有义务制止有害于学生的行为，制止其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。

在赫尔巴特的影响下，形成了以传统教育为中心的特点，即（ ）。

教师专业标准的基本理念（　　）。

顺应过程就是个体通过改变已有图式或者形成新的图式来适应新刺激的认知过程。顺应是图式发生质变的过程。通过顺应，儿童的认知能力达到新的水平。

课程最早出现在英国教育家斯宾塞___________一文中。

儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展的（ ）规律的反映。

科尔伯格采用“___________”研究儿童的道德发展，提出了著名的三水平六个阶段的道德发展阶段理论。

一切教育活动的出发点和归宿就是教育结果。

“教育有法，但无定法”是说教师要善于选择方法，创造性地加以运用，力求使教学取得较好的效果。

维果茨基提出“教学应在发展前面”的含义是（ ）。

看到某件物品时常被其惯常的用途所束缚，很难想到它的别的方面的功能。这种想象被称为（ ）。