王老师观察到，在若干次探究型小组合作学习讨论环节中，孙丽同学自己总是拿不定主意，要靠同伴拿主意，这说明孙丽的学习风格属于（ ）。

一、单项选择题（本大题共21小题。每小题2分，共42分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应的题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。）1.教育要遵循个体身心发展的规律。《学记》中“当其可知谓时，时过然后学则勤苦而难成”这句话反映了人身心发展过程中存在的（ ）现象。

（2）分析王雪的归因对她以后的数学学习在其心理上产生的影响。

14.学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理症状是一种（ ）。

19.进入中学，学生经常思考“我是一个什么样的人”“我的未来应怎样”等问题。按照埃里克森的心理社会发展理论，此阶段的主要任务是形成（　）

学习效率和动机水平之间存在（ ）。

[辨析]讲授法可以是注入式的教学方法，也可以是启发式的教学方法。

教师考虑学生的个别差异，根据学生的不同发展水平进行教学材料的组织的阶段是（ ）。

德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高的过程，其实施顺序是（ ）。

3.游览黄山时见到一块石头，导游提示游客，此石头很像一只雄鸡，此景点叫作“金鸡叫天门”，于是越看越像。这主要体现了知觉的（ ）。

四、材料分析题(阅读材料，并回答问题。共2道题，每题18分，共36分)大学毕业不久，我就担任了初二一班的班主任，一天中午，一个学生急匆匆跑来说：“老师，小杨不知为什么事正和二班老师争吵，还骂老师了。”我赶紧过去问缘由。得知二班的卫生区有几片废纸，被学校的值日生扣了分，据说二班有学生看见他正好走过，就告诉王老师，认为他扔的。于是王老师就找到小杨，并训斥了他。小杨不服气，就骂老师“瞎了眼”，结果惹恼了老师。我当时也很生气 “小杨，就算你没扔，也要好好和王老师说明，怎么可以骂老师么？”“他根本不听我说，劈头盖脸训斥我。”见他如此冲动，我知道说什么都没用，要等待时机。 机会终于来了，在学校举办的秋季运动会上，我充分发挥了小杨热爱体育的特长，引导他为班级参加的体育项目出谋划策，协助体育委员组织，我鼓励他报了大家都未参加的3000米长跑，对此，我对他提出表扬，并号召全班同学向他学习。 运动会那天，小杨的3000米长跑得了冠军，成了班级最亮的一颗星，很多同学和他拥抱，给他送水、送毛巾，为他热烈鼓掌，使他感到了集体的力量和温暖，会后我找他谈心：“小杨，运动会证明了你的实力，说明你是一个不甘落后的好学生，我相信你也会在其他方面严格要求自己，取得好成绩。”“老师你真的相信我吗？”“我当然相信你。”他的眼中闪烁出激动的亮光，突然说：“那么老师，你也相信那天的废纸不是我扔的吗？我敢对天发誓，真不是我扔的。”看到他委屈又可笑的样子，我笑了：“我相信你，当时我就相信不是你干的！”“真的吗？”他很惊讶也很高兴。“可你也有错，知道错在哪里吗？”他有些不意思的低下头：“知道老师，我会跟王老师道歉的，您放心。” 此后，小杨同学各方面有了长足的转变。问题：结合材料，分析材料中的老师运用了什么德育原则？

小李出现教师期待的行为后，教师发给他小红星，小李可以利用小红星兑换奖励。教师采用的这种方法是（ ）。