总体而言，学习动机越强，有机体学习活动的积极性就越高，从而学习效果越佳。

我们学会的游泳、打字、滑冰、投掷等本领都属于（　）。

无论在简单还是复杂的学习情景中，都强调动机、焦虑和竞争应保持中等水平。只有这样才能促进学生潜能的充分发挥。

奥苏泊尔从学生取得学业成就的角度对学习动机的分类为（ ）

66.自我效能感是指个人对自己是否具有通过努力成功完成某种活动的能力所持有的主观判断与信念。班杜拉认为，影响自我效能感的因素有（ ）。

关于归因理论，下列说法不正确的是（　）。

马斯洛需要层次中，由低到高排列的第四层次需要为（　）。

根据奥苏伯尔的成就动机理论，如果学生是为了赢得地位与自尊心而学习，则该学生具有（ ）。

学生的学习行为是为了得到某种报偿，持此观点的是（ ）。

既怕考试不及格又怕吃苦。这种动机冲突属于（　）。

当学生学习失败时，教师只需要引导他做努力归因就能激发其进一步学习的动力。（ ）

下列关于学习目的与学习动机的关系，陈述正确的有（ ）。