皆可注明教育学家夸美纽斯认为教学应当成为“把一切事物教给一切人类的全部艺术”为此他提出许多教学改革思想，主张推进（ ）。

美国课程论专家古德莱德把课程划分为五个层次，按照由具体到抽象的排序，依次为（ ）。

教学要着眼于学生的整体性，促进学生的一般发展，注意做到认知因素与非认知因素、意识与潜意识、科学与艺术的统一。

110.某家长认为目前学生课业负担过重，担心会影响孩子创造力和批判反思能力的发展，决定亲自给孩子上课。这一事例说明学校教育具有（  ）。

现代学生观强调，教师在教育教学实践中，不仅要重视“知识与技能”的传授，更要看到过程与方法”“情感态度与价值观”的重要性，把学生培养成全面发展的人。

人的生理发展包括知识、技能和能力的发展；人的心理发展包括思想品德和审美的发展。

根据教学任务的要求，在校内或校外组织学生进行实际操作，将理论知识运用于实践，以解决实际问题的教学方法是（ ）。

评价教师行为价值和整个教育价值的基本标准是热爱学生，严谨治学。（ ）

（ ）的最大优点是充分体现了尊重个性差异的因材施教原则，适当减轻了评价对象的压力。

当面对挑战时，坚强的人能努力拼搏，懦弱的人会萎靡不振，这体现了人格的选择性。

学校教育要“五育并举”、“五育融合”。五育中起保证方向和保持动力的灵魂作用的是（ ）。

教育的双重文化属性指的是文化既是教育的构成体，又是教育的传递、深化与提升的手段。