40.教师在教授问题时，要求学生内容建设在有感染力的真实事件或问题的基础上，强调真实事件或问题，让学生围绕这一问题自行自主合作学习，这种教学模式是（ ）

根据迁移的内容划分，下列属于重组性迁移的有（ ）。

初三学生小吴每次—想到上学就紧张不安、提心吊胆、恐惧、害怕、忧虑，对老师也有抵触情绪，成绩呈明显下降的趋势，其最有可能患有（ ）。

32.有的人记忆力好，有的人观察能力强，有的人擅长逻辑推理，但缺乏音乐才能，也有人擅长音乐，但在数字计算方面表现无能，这体现了智力的（ ）差异。

19.在学习“哺乳动物”这个概念时，先给学生提供很多哺乳动物的例子，例如斑马、狗、狐、象、豹子等。得让学生总结哺乳动物的关键特征。这个过程属于（ ）

8.勒温等人通过师生相互作用经典实验的研究，概括了师生关系的类型，其中以命令、权威、疏远为心态和行为特征的师生关系模式是（ ）

51.教师劳动的复杂性主要表现在下列哪些方面（ ）

22.下列关于罗杰斯的“有意义的学习”与奥苏贝尔“有意义学习”的区别，说法正确的是（ ）

17.形式教育以（ ）为基础，这种理论认为人的心理的各种能力，如感觉、思维、记忆等彼此分别独立的实体，这些实体可以分别进行训练，提高能力以后，可以迁移到任何别的对象上去。

90.多血质学生在课堂上理解快，反应快，但不细心，不求甚解。（ ）

7.德育个体性功能指在人的共同性基础上，充分地把人的个体差异性显示出来，从而使每一个人都具有高度的自主性，能动性和创造性。其中，（ ）是德育个体性功能的最高境界。

78.昆体良提出，教育的最终目的就是要培养演说家。（ ）