解析

李老师的教学行为违背了量力性、因材施教和启发性教学原则以及新课程改革倡导的教育观念。首先，李老师的教学行为违背了量力性原则。量力性原则是指教学内容、方法、分量、进度要适合学生的发展水平，使他们能够接受，但又要有一定难度，需要他们经过努力才能掌握。材料中，李老师忽视了学生的接受能力和已有知识基础，一味“赶进度”导致课堂出现“冷场”，这违背了量力性原则。
其次，李老师的教学行为违背了因材施教原则。因材施教原则是指教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时又要根据学生的个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。材料中，李老师把网上的教学设计直接应用于自己的课堂，没有根据本班学生的实际情况进行调整，这违背了因材施教原则。
再次，李老师的教学行为违背了启发性原则。启发性原则是指在教学中，教师要主动承认学生是学习的主体，注意调动学生学习的主动性，引导学生独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。材料中，在课堂提问中，学生遇到困难时，李老师没有引导学生思考，而是不断催促，最后直接给出答案，这违背了启发性原则。
最后，李老师的教学行为违背了新课改倡导的学生观和教学观。基础教育课程改革的核心理念是教育以人为本，即“一切为了每一位学生的发展”。李老师的教学属于灌输式教学，不符合“以人为本”的学生观。李老师只注重教学任务的完成，不符合“重结论更重过程”的教学观。