22.李老师认为我们当前的教育目的应是满足学生的发展需求，通过教育让学生认识自我、发展自我，最终实现自我。李老师的这种观点属于（）的教育目的观。

5.根据古德莱德的课程分类理论，“有关课程应该如何设计、应该达到什么样的水平和标准的想法”属于（ ）。

以具体的、可操作的行为为形式陈述的课程与教学目标,它指明课程与教学过程结束后学生身上所发生的行为变化。这种价值取向是( )

“教育是与种族需要、种族生活相适应的、天性的，而不是获得的表现形式，教育既无需周密地考虑使它产生，也无需科学予以指导，它是扎根于本能的不可避免的行为。”这种教育起源说属于（ ）。

某生上课害怕被点名回答问题，当他发现坐在教室后排并趴在桌上时，就不大可 能被提问，于是后来就越来越多地表现出类似行为。从行为主义的观点来看，这是由于该生 曾受到（ ）。

27.幼儿往往认为所有会动的东西都是有生命的，因此当他们看到月亮会动时，就坚持认为月亮时有生命的。这种构建知识的方式是（）。

45.老虎钳可以当作锤子用，缝制衣服的棉线可以裁纸，这克服了（）的限制。

17.“道之所存，师之所存也”体现了教师（）的职业角色。

43.提出教学过程以解决学生的情感问题为目标的教学理论是（ ）。

《红楼梦》中的林黛玉经常“见花落泪，闻声伤心”。这是一种（　）。

18.现代教育与传统教育的根本区别在于重视创新能力的培养。（）

18.教育中十分强调因材施教，因此在实际教育过程中，应该用不同的态度对待优等生和后进生。