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考教师 金标尺
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解析
(1)直接经验与间接经验相结合的规律; (2)教师主导作用与学生主体作用相统一的规律; (3)掌握知识和发展智力相统一; (4)传授知识与思想品德教育相统一的规律。
相关试题
教师在教学过程中对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思属于( )。
苏轼评价王维“诗中有画,画中有诗”,这一思维过程属于( )。
7.世界上最早专门论述教育的文献是( )。
23.心理定势对问题解决只有消极影响。
儿童身心发展存在高速发展期,某一时期某一方面的发展特别迅速而在其他阶段相对平稳。这一现象体现了儿童身心发展的哪一特性?( )
29.简述桑代克尝试一错误学习的主律及其带给我们的启示。
14.教师进修提高最经常、最普遍的形式是( )。
28.简述教师劳动的特点。
5.卢梭从自然教育观出发,提出培养自然人的教育目的。这种教育目的观属于( )。
4.学校教育制度一般是指一个国家( )。
21.“知子莫若父,知女莫若母”说明家庭教育比学校教育更具有( )。
31.袁老师十分注重培养学生的思维以及提高学生解决问题的能力,作为数学老师,他时常会下功夫设计一些有趣新颖的小问题,并鼓励学生运用尽可能多的方法来解题。这些问题不仅设计巧妙,而且会把已学知识和新知识联系起来,这不仅为学生提供了更多的练习机会,还培养了学生多角度思考问题的习惯。袁老师还开设了自己的“思维训练课”,他会把《最强大脑》中的比赛项目设计成能在课堂呈现的小游戏,在课堂中组织学生进行“班级最强大脑”竞赛。这些游戏教会学生一些新颖的解题思路和方法,同时也提高了学生的逻辑思维和发散思维的水平。学生很喜欢袁老师的课,尤其是小马同学。小马同学在袁老师的课上积极参与,面对袁老师提出的问題,经常能做到“一题多解”,想出很多解题方法。他不仅勤思好学,触类旁通,对同一问题能想出不同类型的答案,有独立见解,还能透过现象看本质,是班上名副其实的“智多星”。面对袁老师提出的问题,他总能打破常规,想出新办法,解决问题当机立断,毫不犹豫。通过袁老师的引导和训练,小马同学的思维品质更加完善。他不仅敢于质疑,而且善于创新求异。问题:(1)结合材料,分析小马同学在袁老师课堂上的表现体现了发散思维的哪些特征。(6分)(2)结合材料中袁老师的做法,阐述如何培养学生的问题解决能力。(12分)