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郭老师在学生了解了王安石诗歌《泊船瓜洲》的基本大意后，就问同学们：“关于这诗，你们有什么疑问吗？”张玉同学举手说：“请问老师，京口、瓜洲、钟山在地理上到底是什么关系啊？”同学们纷纷点头应和，“这是一个很关键问题，老师先来给大家讲一讲！”于是郭老师打开电脑地图软件。通过PPT呈现了长江北岸扬州市瓜洲区，长江南岸镇江市镇江市京口区和西边的南京市钟山区的三角形位置，清晰形象地呈现了“京口瓜洲一水间、钟山只隔数重山”的场景关系，“谢谢老师，虽然这三个地方我都去过，过去不太清楚它们之间的关系，现在就非常明确了！”张明高兴地说。“我也有一个问题。”李洁举手说：“王安石的家乡是江西抚州，诗歌的意思是看他要回到百公里外的南京钟山，为什么不是回到更远的江西老家呢？”郭老师说：“李洁同学很善于思考，同学们可以根据预习了解的背景知识来讨论交流一下这个问题吗？”某小组经过讨论，得出结论：王安石的老家虽然在江西，但是他的家人当时就住在南京，这体现了他急切盼望回家和家人团聚的心情，通过上述回答何交流，同学们更加深刻地理解了诗歌的背景和内涵。

多选题本材料体现的教学过程的规律有（）。

教师主导与学生能动性相结合

间接经验与直接经验相结合

掌握知识与发展智力相结合

掌握知识与思想教育相结合

正确答案：A B

解析

本题考查教学—教学过程的规律。
材料中整个课堂进程的安排都是由老师在进行整体的把控，同时课堂上学生思维活跃，主动性与积极性也得到了充分的调动，体现了教师主导与学生能动性的结合。故A项符合题意。材料中学习诗歌相关的知识属于间接经验，学生通过动手操作讲解有关问题属于直接经验，体现了间接经验与直接经验相结合。故B项符合题意。
C项：掌握知识与发展智力相结合指的是教学不仅要使学生掌握知识技能，而且要发展学生的智力和能力，材料中并未体现老师通过这一首诗歌发展了学生相关的能力，不符合题意，故排除。
D项：在教学过程中，教学永远具有教育性，学生掌握文化科学知识与形成思想品德是相辅相成的两个方面。材料并未体现老师通过这首诗歌的教学使学生提升道德认识，不符合题意，故排除。
故本题答案为AB。