23.人类之所以具备可教性是因为人类具有硕大的颅腔，人脑结构和功能都具有极强的可塑性。

15.人类连续发展的教育启示（ ）。

6.历史上有各种关于人的发展动因的理论和假设。下列学说中，支持“外铄论”观点的是（ ）。

11.“万物皆备于我”“人的心中自有浩然之气”表明了个体身心发展的（  ）观点。

9.“生而知之者上也，学而知之者次也，困而学之又其次也。困而不学，民斯为下矣。”“唯上智与下愚不移”体现了（  ）。

20.遗传决定论的代表人物有（  ）。

10.精神分析学派认为人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。这是（  ）的观点。

5.马克思曾说：“搬运夫和哲学家之间的原始差别要比家犬和猎犬之间的差别小得多，他们之间的鸿沟是由分工造成的。”下列选项中与这句话所表达的意思相反的是（ ）。

3.下列不属于教育现代化三层次的是（ ）。

16.“我们敢说日常所见的人中,十分之九都是他们的教育所决定的。”出自（ ）。

22.终身学习才是促进人类个体可持续发展的保证。

2.华生说“给我一打健康的婴儿，我可以把他们训练成任何一种人物——医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”反映了他的（  ）。