教学规律是不以人的意志为转移的客观存在。教学原则是教学规律的客观依据和基础，教学规律是教学原则的体现和反映。

小明计算，当A加B等于12 ，A减B等于8，求A和B的值，他先将A加B等于12中的A和B所有可能的值都计算出来，然后在代入A减B等于8看哪一组A和B的值符合要求，小明使用的问题解决策略是（ ）。

学习是可以用经验或练习来解释的可观察的行为变化。（ ）

规定某一教育阶段的学生经过一定时间的课程学习之后，在发展德智体诸方面期望实现的程度，这属于（ ）

精细加工策略需要在记忆的材料中增加信息，组织策略不需要在记忆的材料中增加信息。

必修课程与选修课程的实质是学生“一般发展”与“个性发展”之间的关系。

对于大多数学习而言，集中复习效果优于分散复习。

儿童认为搓长的泥团和原来一样大，不受泥团形状改变的影响，说明儿童处于（ ）。

关于建构主义学习理论的观点，下列说法正确的有（ ）

奥苏贝尔认为，学生能否习得新知识，主要取决于他们认知结构中已有的观念，有意义学习是通过新信息与学生认知结构中已有观念的相互作用才得以发生的。这种相互作用的结果导致了新旧知识的意义的顺应。

态度的结构包括态度的认知成分、情感成分和行为成分，其中态度的行为成分是态度的核心。

根据班杜拉的社会学习理论，影响儿童道德学习的决定性因素有（ ）