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考教师 金标尺
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A
抛锚式教学
B
支架式教学
C
启发式教学
D
随机通达教学
正确答案 :D
相关试题
奥苏贝尔认为,学生能否习得新知识,主要取决于他们认知结构中已有的观念,有意义学习是通过新信息与学生认知结构中已有观念的相互作用才得以发生的。这种相互作用的结果导致了新旧知识的意义的顺应。
高频活动可以作为低频活动的强化物。例如,小琪喜欢做手工,不喜欢做英语阅读,可以让他完成规定的英语阅读之后再去做手工。最早提出该观点的是( )
我国古代对许多教育问题有了规律性认识,其中学不躐等,不陵节而施体现的教育原则是( )
有些学生上课时看起来好像很注意听讲,但老师提问时却答非所问,这说明仅靠外部表现是不能了解人的内心注意状况的。
身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作,以教育实践中的存在的某一问题作为研究对象,通过合作研究,再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法,此研究方法是( )。
在暗室里把灯点亮,在灯前注视灯光三四秒钟,然后闭上眼睛就会看见在黑色的背景上有一个灯的光亮的痕迹,这种现象在心理学中称为( )。
对于大多数学习而言,集中复习效果优于分散复习。
目前我国基础教育实施“一纲多本”的教材使用原则。这里的“纲”指的是( )。
精细加工策略需要在记忆的材料中增加信息,组织策略不需要在记忆的材料中增加信息。
“闻道有先后,术业有专攻”体现的师生观是( )。
态度的结构包括态度的认知成分、情感成分和行为成分,其中态度的行为成分是态度的核心。
学生对自己的文章进行校对时,很难发现其中的错误,但校对他人文章时,则很容易发现其中的错误,这是属于( )。