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考教师 金标尺
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A
直接强化
B
自我强化
C
替代强化
D
间隔强化
正确答案 :C
相关试题
语文课上,学生学习一篇新课文之前,教师介绍课文的作者生平和写作时代背景,实际上这样的介绍材料便是奥苏伯尔所说的“组织者”。
早期的行为主义心理学对学习的观点可用公式表示为“S—O—R”。
一个学生看到同学关心集体的行为受到表扬和奖励,就会增强自己以同样的方式行事(如主 动打扫教室。向班级提合理化建议、在公益活动中发挥作用)的倾向,这属于( )。
班杜拉认为行为的结果因素就是通常所说的强化,他把强化分为( )。
小刚原来见了陌生人就躲避,上幼儿园一个月后,小刚这种行为消失了。根据加涅的学习结果分类,这里发生了( )的学习。
按照加涅的学习分类观,苏苏从红、黄、紫、青、绿中辨别出红色;从圆锥、圆柱、梯形、四边形中辨别出了圆柱体。这属于认知策略的学习。( )
由于以前多次运用某一思维加工方式解决同类问题,从而逐步形成习惯性反应,使得在以后的问题解决中仍然沿用习惯反应去解决问题。这种现象是( )。
38.一个人面对问题情境时,不墨守成规,不钻牛角尖,能随机应变,触类旁通,对同一问题想出多种不同类型的答案,这表明其思维具有( )。
加涅按学习结果将学习分为言语信息学习、态度的学习、动作技能学习和( )。
在儿童手指上涂上辣或咸的东西,以矫正儿童喜欢咬手指的习惯,只要儿童咬手指得不到愉快的体验,那么该行为就可以纠正过来。这属于行为治疗中的( )理论运用。
某生上课害怕被点名回答问题,当他发现坐在教室后排并趴在桌上时,就不大可能被提问,于是后来就越来越多地表现出类似行为。从行为主义的观点来看,这是由于该生曾受到( )的影响。
斯金纳认为,人和动物的行为可以分为( )。