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【资料】在许多亲人和老师的眼里，小黄是一个不可救药的浪子。他原来在市区一所初中寄读，远离父母，失去了家庭的管教，被坏人引诱，陷入胡作非为的泥潭。他无心学习，破坏学校纪律，而且曾在校外多次盗窃。他母亲心急如焚，把他转到这所小学，请求到丁老师的班里就读。这样的学生能接收吗？学校里议论纷纷，意见不一。最后丁老师决定，冒点风险也要收下小黄。要使浪子回头必须选好着力的支点，丁老师对小黄展开了全面的考察，经走访家长、前学校班主任得知，小黄经常把偷来的东西分给有困难的孩子。经过这番了解，丁老师心里充满了信心。
一天放学后，丁老师把小黄带到家里，搬出一大堆连环画让他阅读。小黄漫不经心地翻看，忽然眼睛一亮，原来他发现了一本《聂耳的故事》，接着就习惯性地把书藏进了裤袋。丁老师看在眼里，不动声色地说：“这本书老师送给你了，你带回家去看。”小黄顿觉耳边一热，不好意思地转过身来。这时，小黄的眼睛突然盯住了墙上挂着的一把二胡，他看了好半天。丁老师随即说道：“你喜欢二胡？会拉吗？”话还没说完，小黄已经跳到桌子上，只听“啪”的一声响，桌面上的玻璃被踩得粉碎。小黄害怕起来，不知如何是好。丁老师连忙安慰他：“快看看脚划破了没有？”小黄感动得默默地流下了热泪。
基于前期的种种了解，丁老师找到了施教的支点。此后，她倍加爱惜小黄“爱音乐、想成为音乐家”的愿望，给他创造机会参加班级、学校等举办的音乐比赛，并在周末组织全班参加公益爱心活动。在长期坚持不懈的努力后，小黄终于告别了“昨天”，在六年级时被评为三好学生，毕业前成为学校的优秀中队长。后来，他考进了华南歌舞团，转而成为一名电影工作者。至今他都念念不忘自己的恩师丁老师。

多选题 4.该案例给我们的教育启示是（）。

学校无条件接收适龄儿童入学接受正常教育是对学生基本权益的尊重

一线教师的实践表明，情感陶冶、实践锻炼等是培养问题学生的重要方法

教师应该做到“宰相肚里能撑船”，容忍学生的“冒犯和错误”，不要批评惩罚

良好的家庭环境和社会环境在未成年学生的身心发展中起着不可忽视的主导作用

面对具有严重不良行为的学生，教师应呼吁家长严加管教，必要时可向教育局提出申请，经专门教育指导委员会评估同意后由教育局决定送入专门学校接受专门教育

正确答案：B E

解析

4.【金标尺答案】BE
【金标尺解析】本题考查了学生的权利、德育方法、影响个体身心发展的因素、严重不良行为的矫治等知识。
A项：学生具有受教育的权利，任何人不得随意侵犯，但这并不意味着学校应无条件接收学生，因为若是无法接收普通教育的残疾适龄儿童应当进入特殊教育学校接受特殊教育。故表述错误，排除。
B项：情感陶冶法、实践锻炼法都是重要的德育方法。材料中，丁老师对学生深深的爱逐渐感化了学生，这属于情感陶冶法中的人格感化；丁老师组织学生参加音乐比赛、公益爱心活动等是实践锻炼法的体现，故B项表述正确且符合材料，当选。
C项：教师应该做到“宰相肚里能撑船”，容忍学生的“冒犯和错误”，但这并不意味着不能批评惩罚学生，因为没有惩罚的教育是不完整的教育。故表述错误，排除。
D项：学校教育在个体身心发展中起着主导作用。故表述错误，排除。
E项：《预防未成年人犯罪法》规定对有严重不良行为的未成年人，未成年人的父母或者其他监护人、所在学校无力管教或者管教无效的，可以向教育行政部门提出申请，经专门教育指导委员会评估同意后，由教育行政部门决定送入专门学校接受专门教育。故E项正确，当选。
故本题答案为BE。