63.个体心理发展的不平衡性体现在（ ）。

8.（ ）是最自觉、清醒地论证了直接经验在个人成长中的意义，并将儿童个体的直接经验加以规范和具体化为课程并且付诸实践的教育家。

非制度化教育就是对制度化教育的否定。

教育对生产力的促进作用主要通过两个方面来实现，一是教育再生产劳动力，二是教育再生产科学知识。

9.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋，书中自有千钟粟”反映教育目的的价值取向是（ ）。

政治、经济制度决定着（ ）。

内发论代表人（ ）通过双生子实验证明了成熟的重要性。

教育目的规定了教育活动所应培养的人才质量和规格，实际上就是规定了教育活动的最大方向，这体现了教育目的的（ ）功能。

以下关于教育目的的论述错误的是（ ）。

“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”是遗传决定论的观点。（ ）

5.提出“一两的遗传胜过一吨的教育”，把人的发展过程完全归结为生物学上的成熟，片面夸大遗传的作用，而且认为教育和后天的其他影响对于人的发展是无足轻重的观点的学者是（ ）。

主张教育的根本目的在于使受教育者掌握社会知识和规范的是（ ）。