把大班上课小班讨论、个人独立研究结合在一起，并采用灵活的时间单位代替固定划一的上课时间的教学组织形式是（ ）。

20.“关键期”是奥地利习性学家洛伦茨提出的，也称为敏感期，错过关键期的儿童将无法通过补偿性教育获得良好的发展。

学校教育对个体发展的功能主要有( )。

19.华生强调成熟机制对人的发展起决定作用。

王安石写过一篇《伤仲永》的短文，说江西金溪有一个叫方仲永的少年，五岁就能作诗，但是后来由于他父亲没有及时教育，使他十二、十三岁写的诗就不如以前了，到了二十岁就“泯然众人矣”。方仲永的实例说明了（ ）。

教学过程的中心环节是（ ）。

17.对童年期的学生来说，在教学内容上应多讲一些比较具体的、浅显的知识，在教学方法上多采用直观教具，这体现了教育要适应儿童身心发展的顺序性。

14.儿童身心发展有高速发展期，某一时期特别迅速而其他阶段相对平稳，这一现象体现了儿童身心发展的个别差异性特征。

新课程提出的课程目标，强调（ ）等方面的整合。

课外活动的组织形式主要包括群众性活动和（ ）。

古希腊把“三艺”作为教育内容，这“三艺”是指（ ）。

23.劳伦兹通过（ ）证明了“关键期”。