卢梭的“发现教学论”的基本内涵包括( )。

卢梭的“自然教学论”强调使儿童从社会因素的束缚于压抑下解放出来，回归人的自然状态，遵循人的自然倾向，使儿童自由成长。

社会助长指个人的活动效率由于他人同时参加或在场旁观而提高。（ ）可解释社会助长。

按照科尔伯格的理论，以“好孩子”为定向的道德发展阶段处于前习俗水平。

（ ）是一种对信息进行暂时加工和储存的能量有限的记忆系统，在许多复杂的认知活动起重要作用。

如果一个测验的（ ）低, 则这个测验是无效的。

内发论主张内在因素在人的身心发展中的决定作用，下列不属于内发论的是（ ）。

对于“ 最近发展区 ”下列说法正确的是（ ）。

教育影响是教育活动中教育者作用于受教育者的全部信息，下列哪项不属于教育影响？（ ）

15.罗老师是一名新入职的语文老师，她并不认可很多老师将语文的总分直接作为评价学生语文学习情况的标准，她总是从听、说、读、写等方面去评价，看学生的哪一种技能掌握得好一些，哪一种稍差些。罗老师的课程评价类型属于（ ）。

要使“陈述性知识”的学习变成“程序性知识”的学习，其必要条件是教材体系的建构。

若一名教师能在不断变化的教育情境中随机应变，则称其具有（ ）。