评价教师课堂数学效果的主要依据是（ ）。

教师对学生的指导、引导的目的是促进学生的（ ）发展。

教学技能发展的最高形态是（ ）。

认知心理学认为，知识学习主要是学生对知识的内在加工过程。这一过程，一般分为如下几个阶段，即（ ）。

《学记》中的“时教必有正业，退息必有居学”，体现的是（ ）。

课程知识应该有助于学生的社会反思，唤起学生的社会意识、社会素质和社会使命，强调这种观点的课程理论是（ ）。

有这样一位教育心理学家，他关心教育质量与教育目标，主张搞好中学课程设计,编写出“既注重内容范围，又注重体系结构的教材”。这位教育心理学家是（ ）。

某市教育局以“讲好师德故事，展现教师风范”为主题，举办师德教育巡回大讲堂活动。该局采用的师德建设途径是（ ）。

形成性评价的作用有（ ）。

教师一句鼓励的话，一个充满信任的眼神，一个能引起共鸣的手势或表情，都能使学生受到极大鼓舞，增添勇气取得进步，该现象反映的是（ ）。

三、不定项选择题在教学内容上，王守仁主张给以儿童（ ）教育陶冶思想和性情。

教师规定学生没做完作业不让回家吃饭，侵犯了学生的（ ）。