近代教育思想家杜威是实用主义教育学的代表人物，他的主要教育观点是（ ）。

文化历史理论代表人物维果茨基认为，学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学获得的潜力。两者之间的差异就是（）。

属于实用主义教育学代表的是( )。

确立教育目的的原则有（ ）。

桑代克提出了第一个完整的学习理论，其中包括学习要遵循的重要原则有（ ）

几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么。王老师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？”“听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬，随口而答。“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”王老师的声音提高了八度。严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？”针对上述教师的做法，评价正确的有（ ）。

下列属于负强化的事例是（）。

社会本位论主张教育的目的应以社会价值为中心，应根据社会发展的需求来确定教育目的的观点，下面属于其代表人物的是（ ）

传统教育学倡导的“三中心”是指（ ）

人们常说“万绿丛中一点红”，我们总是去关注红花，而忽略了绿叶，这是利用知觉的哪种特性？（ ）

根据《中华人民共和国未成年人保护法》的规定，不允许未成年人进人的场所有（ ）

“ 入芝兰之室，久而不闻其香”，这种现象是（ ）。