12.下列例子中，不能证实心理发展有顺序性的是（ ）。

20.“关键期”是奥地利习性学家洛伦茨提出的，也称为敏感期，错过关键期的儿童将无法通过补偿性教育获得良好的发展。

43.“性也者，与生俱生也……。曰：性之品有上、中、下三。上焉者，善焉而已矣；中焉者，可导而上下也；下焉者，恶焉而已矣”体现的是（   ）对个体发展的影响。

8.学校教育对个体发展功能包括（ ）。

5.提出“一两的遗传胜过一吨的教育”，把人的发展过程完全归结为生物学上的成熟，片面夸大遗传的作用，而且认为教育和后天的其他影响对于人的发展是无足轻重的观点的学者是（ ）。

10.弗洛伊德把“基因复制”看做决定人的一切行为的本质力量。

6.在校园文化建设中最具有决定作用的是（ ）。

对童年期的学生来说，在教学内容上应多讲一些比较具体的、浅显的知识，在教学方法上多采用直观教具，这体现了教育要适应儿童身心发展的顺序性。

12.人类具有可教性。

10.校园文化可以细分为（ ）。

20.劳伦兹通过（ ）证明了“关键期”。

4.对于下列古语中蕴含的教育理论，理解正确的是（ ）。