15.学校教育能有效地控制、影响学生发展的因素。

17.对童年期的学生来说，在教学内容上应多讲一些比较具体的、浅显的知识，在教学方法上多采用直观教具，这体现了教育要适应儿童身心发展的顺序性。

5.提出“一两的遗传胜过一吨的教育”，把人的发展过程完全归结为生物学上的成熟，片面夸大遗传的作用，而且认为教育和后天的其他影响对于人的发展是无足轻重的观点的学者是（ ）。

5.“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”是环境决定论的观点。

7.“染于苍则苍，染于黄则黄，所人者变，其色亦变”。与这句话强调人的发展的因素相同的有（ ）。

8.遗传为人的发展提供心理前提。

12.人类具有可教性。

24.下列说法错误的是（ ）。

6.儿童身心发展有高速发展期，某一时期特别迅速而其他阶段相对平稳，这一现象体现了儿童身心发展的不平衡性特征。

14.教育对经济发展的推动作用，表现在教育再生产劳动力，同时教育还再生产（ ）。

10.教学要促进学生一般发展，注意做到认知因素与非认知因素、意识与潜意识、科学与艺术的统一，这体现了学生身心发展的（ ）规律。

2.“拔苗助长”违背了循序渐进原则。