夸美纽斯反对经验主义教学的强迫性和不考虑学生的接受能力，认为“一切学科都应加以排列，使其符合学生的年龄，凡是超出他们的理解的东西，就不要给他们去学习”。这体现了夸美纽斯教学原则中的（ ）。

学生迁移能力的形成有赖于教学，促进迁移的有效教学应（ ）。

下列迁移理论中，完全忽视主体因素对学习迁移产生影响的是（   ）。

把教育目的分为“可能的目的”和“必要的目的”，主张教育的最高目的是道德和性格的完善的是（ ）。

在教育目的的问题上，赫尔巴特的主张体现了教育目的的（ ）。

班级群体的功能有（ ）。

赫尔巴特把兴趣分为六种，历史学、政治、法律等学科，属于（ ）。

【2023.10】张华对红、黄、绿三种交通信号灯的意义进行了反复学习，终于不再混淆。根据行为主义学习理论，这种现象属于（ ）。

德育个体功能的最高境界是（ ）。

根据学习迁移理论中的垂直迁移的定义，下列选项中，能体现垂直迁移的案例是（   ）。

班级平行管理源于赫尔巴特教育性教学。（ ）

概括化理论强调学习者发现学习任务中共同成分的重要性。（   ）