3.有的人“聪明早慧”，有的人“大器晚成”是指个体身心发展具有（  ）。

29.简述德育过程的基本规律。

2. 在影响人的身心发展的诸因素中，教育尤其是学校教育在人的身心发展中起（  ）。

2.对于“教育”的理解，不同的学术流派有不同的思想主张，其中道家主张教育要（ ）。

3.古罗马的昆体良在《论演说家的教育》中，提出了（ ）的学习过程理论。

25.这是一位小学语文教师的教学反思的片段:在学习《蜜蜂》这篇课文的第二部分时，一个孩子问的是:“老师，我发现课文中说，二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飞回来了，那么还有三只哪去了呢?”这个问题一下子打乱了我的设计。为了保证我的教学设计顺利进行，我这样回答了她:“你可真是个细心的姑娘，善于发现问题。不过这个问题老师不帮你解答，你下课后，可自己想想或与同学交流，看这三只蜜蜂哪里去了?”说完后，我自己向孩子们提出了设计好的问题:“法布尔为了这个试验做了哪些准备呢?”并引导孩子们进入了第二自然段的学习。后面孩子们的提问确实是一个一个地按照课文编排顺序提问的，因此我的教学工作顺利地完成了。我从课堂上走下来，突然一种烦躁情绪困扰着我:那个孩子提的问题多好呀，我当时是不是应该让孩子们畅所欲言，发表自己的看法呢?就算当时不答，在引导学生读到第五段“二十只蜜蜂中有十七只完好无损、准确无误回到蜂窝”时，我也应该重提这个问题，让孩子们探讨呀!为什么我要说下课后自己去找答案或与同学讨论呢?我这样做是不是对的呢?我在课堂上没有帮助这个孩子解决这个问题，是不是那个问题会困扰那个孩子一节课，让她耽误了对后面知识的学习呢。课虽然结束了，可是留给我的思考依然没有结束，对于老师意想不到的课堂生成，该怎样妥善处理呢?材料中教师的反思说明了教学反思具有哪些功能?

11.学生动作的执行由出声的外部言语到不出声的外部言语，再到内部言语的过程是智力技能形成的（ ）阶段。

14.根据韦纳的成败归因理论，属于稳定的内在归因是（  ）。

4.在我国历史上，以“中学为体，西学为用”为指导思想，以“读经尊孔”为教育宗旨，第一次以法令形式颁布并实施的学制是（  ）。

8.一线教师基于解决实际问题的需要，与专家、学者和本单位的成员进行共同合作，以解决实际问题的研究方法属于（ ）。

23.直观教学即是手段也是目的。

23.简述教学的循序渐进原则及其贯彻要求。