教学规律是不以人的意志为转移的客观存在。教学原则是教学规律的客观依据和基础，教学规律是教学原则的体现和反映。

20世纪20年代至50年代，西方教育心理学吸取了儿童心理学和心理测验方面的成果，大大扩充了自己的内容。这一时期，教育心理学内容丰富，并成为一门具有独立理论体系的学科。（ ）

苏霍姆林斯基认为，教师的工作对象儿童经常在变化永远是新的，这要求教师的工作具（ ）

身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中的存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，此研究方法是（ ）。

国家实行教科书审定制度，教科书审定办法由( )规定。

规定某一教育阶段的学生经过一定时间的课程学习之后，在发展德智体诸方面期望实现的程度，这属于（ ）

决定教育永恒性的是教育的（ ）。

提高自我效能感有利于增强学生的学习动机，下列选项中能提高学生自我效能感的有（ ）

某老师在课堂上保持适中的课堂速度，为学生留下充分的时间做笔记，并注意在黑板上写上本课的重点与难点，该老师使用的教学策略是（ ）

在学校教育中，起关键作用的是（ ）。

教育心理学和教育学所研究的对象和任务是相同的。

陶行知提出了生活教育的思想，下列选项不能体现其思想的是（ ）。