解析

材料中，樊老师的教育行为践行了素质教育观的具体要求，具体表现如下： （1）素质教育要求教育要面向全体幼儿，促进学生的全面发展。材料中，樊老师针对于全班的孩子们设置了此活动，以孩子们感兴趣的游戏活动为主线，调动了孩子们的积极性的同时，也满足了大家的共性需求。 （2）素质教育以培养幼儿的创新精神和实践能力为重点。素质教育是以培养幼儿的创新精神和实践能力为重点的教育。材料中，樊老师在提问幼儿关于西安的建筑后，给予幼儿充分的时间和机会去创新“大雁塔”的搭建方法，在这个过程中充分尊重幼儿的创新精神和操作的能力。 （3）素质教育强调要尊重幼儿的主体性和主动精神。提倡教师从传统的“教育者为中心”转向“以学习者为中心”，给幼儿提供了自我感知和自主操作的机会，充分尊重幼儿的主体地位，调动了幼儿的主动性，并改善学生的学习方式。题干中，樊老师变“要我学”为“我要学”的方式，鼓励幼儿自己动手操作，实现了“从理论中学”转变为“从做中学”。 （4）素质教育促进了幼儿个性的发展。材料中，樊老师在面对不同的幼儿说出了各自不同的想法时，并没有制止，而是为他们创设了一个宽松的环境支持幼儿的探究行为。在幼儿表达各自观点后，并没有给出具体的意见或建议，而是将幼儿的表现“尽收眼底”，并提出的了启发性的探究问题——“城墙的砖块是怎么摆放的呢”，使得每一个孩子既说出了自己的想法，又借助材料进行了表现。 （5）素质教育注重幼儿的探究过程而非结果。从教会幼儿知识转向教会幼儿如何学习，在这个过程中更多的重视游戏的搭建过程，给予幼儿时间和空间进行探索和交流，从重视结果转向更加重视过程，从关注建构游戏的学习到关注到游戏中的人即幼儿的发展。 综上所述，樊老师在教育活动中践行了素质教育的内涵和正确的实施方式，值得我们学习。