“有的学生情感深沉、含蓄, 而有的表现为奔放、热烈。 ”这说明青少年身心发展的（ ）。

8.1912年颁布的（ ）反映了资产阶级在学制方面的要求。

4.如果不考虑学生身心发展的特点，就会导致实际教育活动脱离学生的发展水平，这说明人是教育目的选择、确立的基本依据。

学生身心发展的社会需要与个体现有发展水平之间的矛盾和由这种矛盾所构成的现实性活动是学生发展的根本动力。

就儿童发展整体而言,生理的成熟先于心理的成熟,这体现了儿童身心发展的( )

政治、经济制度决定着（ ）。

教育对生产力的促进作用主要通过两个方面来实现，一是教育再生产劳动力，二是教育再生产科学知识。

以美国的学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是（ ）。

2.“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。 ”这句话反映了（ ）对人的发展影响。

我国教育目的的理论基础是（ ）。

教育同生产劳动相结合是人的全面发展的基本途径。

一切教育活动开展的前提是（ ）。