“一两的遗传胜过一吨的教育”，持此种观点的心理学家包括 （ ）。

5.提出“一两的遗传胜过一吨的教育”，把人的发展过程完全归结为生物学上的成熟，片面夸大遗传的作用，而且认为教育和后天的其他影响对于人的发展是无足轻重的观点的学者是（ ）。

19.华生强调成熟机制对人的发展起决定作用。

22.儿童身心发展的不平衡性，决定了教育工作要适时和掌握关键期。

2.个体心理发展的不平衡性体现在（ ）。

“有的学生情感深沉、含蓄, 而有的表现为奔放、热烈。 ”这说明青少年身心发展的（ ）。

1.个体身心发展是指个体随着年龄增长而发生的身心的有规律的、连续变化的过程，包括生理和心理两方面的发展。

内发论代表人（ ）通过双生子实验证明了成熟的重要性。

3.制约教育目的性质的是经济因素。

24.学生的发展基本上是均衡和匀速的。

14.儿童身心发展有高速发展期，某一时期特别迅速而其他阶段相对平稳，这一现象体现了儿童身心发展的个别差异性特征。

9.政治经济制度对教育发展的影响和制约表现在（ ）。