我国义务教育的课程计划具有以下基本特征（ ）。

通过想象将新材料与头脑中的旧知识联系在一起属于视觉想象记忆。

德国哲学家康德认为，人之所以成为人，完全是教育的结果。

戴尔将经验分为抽象的经验，观察的经验和做的经验三种类型，以下（ ）属于观察的经验。

课程从课程制定者或者管理制度的角度，可以分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程。

陈述性知识是关于“是什么”、“为什么”和（ ）的知识。

影响学习迁移的客体因素有（ ）。

《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020）》中提出，鼓励加快发展面向农村的职业教育，强化（ ）级政府发展农村职业教育的责任，扩大农村职业教育培训覆盖面。

17世纪初，裴斯泰洛奇在总结前人和自己实践经验的基础上，最早从理论上对班级授课制进行了阐释。

备教材是指钻研教材，主要包括（ ）。

2001年试行的《重庆市教师资格制度实施细则》中规定：非师范专业毕业申请相当教师资格的人员，申请非高等学校教师资格者，应当在教育行政部门委托的相当学校补修（ ）课程，经考试合格并取得单科结业证书。

《中华人民共和国教育法》第54条明确规定：国家建立以（ ）为主，其他多种渠道筹措教育经费为辅的体制，逐步增加对教育的投入，保证国家举办的学校教育经费的稳定来源。