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考教师 金标尺
解析
课程评价存在主要问题如下： （1）评价功能失调，过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进、激励、发展的功能，数学老师只关心考试得了多少分，排在第几名，而很少关心考试中反映出来的自身发展中存在的问题。 （2）过分关注活动的结果(如学生成绩、教师业绩、学校升学率等)。数学老师只关注结果，对于过程一概不问，忽视被评价者在活动的各个时期的进步状况和努力程度，忽视对日常教育教学活动的评价，忽视对教育活动发展、变化过程的动态评价。 （3）评价主体单一，基本上没有形成学生、教师管理者、教育专家、家长等多主体共同积极参与，交互作用的评价模式，忽视了评价主体多源，多向的价值，尤其忽视自我评价的价值。 （4）评价标准机械、单一，过于强调共性和一般趋势，忽略了学生、教师、学校的个性发展和个体间的差异性。 （5）评价内容片面，过于注重学业成绩，而对教师和学生在教育活动中的体现忽视，或者缺乏有效的评价工具和方法。 （6）评价方法单调，过于注重传统的纸笔测验，对体现新的评价理念的新质性评价方法不够重视。 （7）忽视对评价结果的反映和认同，使评价的激励、调控、发展功能得不到充分发挥。 （8）评价对象基本处于被动地被检查，被评判的地位，自尊心、自信心得不到很好的保护，对评价往往持一种冷漠、应付、对立、讨厌、拒斥或者害怕、恐惧、逃避的态度，甚至出现欺骗，弄虚作假的行为。
