（　　）根据学习材料与学习者原有知识的关系，将学习分为有意义学习和机械学习。

9.依据（　　）可将认知风格划分为场独立型和场依存型。

皮亚杰用图式、同化、顺应和平衡这四个概念来解释认知发展。其中（　　）是儿童利用已有的图式把新的刺激纳入已有的认知结构中的过程，是个体适应环境的机能。

（　　）是发展心理学家和发展认识论的创始人。

（　　）提出“发展教学论”，确定五条重要教学原则：以高难度进行教学原则；在学习时高速度前进的原则；理论知识起主导作用的原则；使学生理解学习过程的原则；使班上所有学生得到一般发展原则。

19.让学生跳跳摘苹果的教育手段背后所体现的教育理论是（　　）。

《重庆市义务教育条例》规定，为了进一步保障适龄儿童接受到义务教育，学校应当在每年（ ）前发布公告，通知适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人在指定时间领取入学通知。

俄国生理学家和心理学家巴浦洛夫在研究狗的进食行为时发现：狗吃到食物时，会分泌唾液。这是自然的生理反应，不需要学习，这种反应叫做（　　）,引起这种反应的刺激是食物，称为无条件刺激。

根据埃里克森心理社会性发展的八个阶段，发展任务是培养主动性的是（　　）阶段。

根据奥苏贝尔有意义学习的分类，（ ）是最低层次的一种学习方式，指学习一个符号或一组符号所代表的事物和意义，即学习单词所代表的意思。

作为传统教育学派的代表人物，提出“教学具有教育性”的教育学家是（ ）。

4.确立教育目的的原则有（ ）。