托尔曼的潜伏学习实验证明了“没有外部奖励学习也可以产生”的结论。

3.布鲁纳提出的教学原则有( )。

学习是获得和积累的过程，并会引起个体行为的变化，只要经过这种变化，我们就能准确判断和完全掌握学生的学习效果。

奥苏贝尔根据学习进行的方式将学习分为（　　）。

桑代克根据猫开笼取食实验得出了学习的定律，包括准备律、效果律、练习律。

桑代克曾做过一个实验：被试者被蒙上眼睛后练习画4英寸长的线段．经过3000多次练习，毫无进步。对该实验的结果最适当的解释是（ ）。

根据斯金纳的操作条件反射理论，强化分为正强化和负强化，无论正强化还是负强化，其作用都是降低同类反应在将来发生的概率。

斯金纳认为，人和动物的行为可以分为（ ）。

打过几次针的小孩，见到穿白大褂的人就哭或躲避。这种现象属于（　）。

如果一个家长想用电视作为强化物奖励孩子认真、接时完成作业的行为,最恰当的安排应该是（ ）。

看到路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（）。

教师不是传递客观而确定的现成知识。而是激发出学生原有的知识经验．促进知识经验的“生长”，促进学生的知识建构活动，以促成知识经验的重新组织、转换和改造。持上述教学观的理论流派是（ ）。