论述题
二、材料分析题（共3题，每题14分，共42分）阅读材料，并回答问题。
材料一：
科学课上，张老师指着实验仪器说：“每个杯子底部都有一一团纸，谁能将杯子放人水中而纸不湿呢？
学生马上投人到实验中。他们要么将水槽中的水倒出一些，要么给杯子加个盖，要么在杯中塞些异物。
对学生给予肯定后，张老师故弄玄虚地说:“不添加辅助材料，把杯子倒着放人水中,纸也不会湿。你们信吗？”同学们个惊得睁大了眼睛。
学生疑惑道：“倒着放还能不湿？”
张老师：“能。”
学生义动了起来。第次失败了，第二次失败.....大家再次将疑感的目光投向张老师，张老师回以肯定、鼓励的目光。
突然，一个男生喊了起来:“老师，我成功了!没湿!纸真的没湿!
“老师，我也成功了！”
“我也成功了！”
…………
趁着大家那股高兴劲儿，张老师话锋一-转: “你们还有什么疑问吗？
“当然有了，为什么杯子倒扣在水中，杯子都被水没了，而纸却不湿？”有学生急迫地问。
张老师启发道：“大家想一想，你们最初的实验，纸为什么湿了?后来又为什么没湿?再动手试试，仔细观察。’
同学们歪着身、瞪大眼、聚精会神地反复实验着:竖着将杯子倒扣在水中，纸不湿；倾斜着将杯子放人水中，纸变湿;先竖着将杯子倒扣在水中，再将杯子倾斜时有气泡产生，纸变湿。
同学们跳跃起来：“原因找到了。有气泡产生说明标中有空气，有空气占据着空间，纸才不湿。”
..........
张老师后来在备课本中写道：“学生对科学探究的过程，就是在老师的引导下，充分地思考、质疑，从而主动获得知识的过程。”
问题：请结合材料，从教师观的角度，评析张老师的教学行为。
解析
老师的教学行为是正确的，符合科学新课程改革背景下的教师观。
（1）新课程要求教师应该是学生学习的引导者和发展的促进者。材料中，张老师通过趣味的实验方式和各种形式的引导提问，让学生获得了杯子放人水中不湿纸的实验知识，充分发挥了学生学习的主动性，促进了学生的思维发展。
（2）教师是课程的建设者和开发者。材料中，张老师一反传统的“我做你学”的实验操作课程，而是采取开放式的教学方式，让学生自己不断试错，从中思考，探寻正确答案。体现了对于课堂的建设。
（3）教师在对待自我上要不断反思。材料中，张老师通过这次开放的实验课程，思考总结出“学生要在老师的引导下，充分地思考、质疑，从而主动获得知识”。
因此，作为一名教师，要真正实现对学生的帮助和引导，就应在教学时不拘泥常规，让学生多参与多实践，让学生成为课堂的主人。
