金标尺教师APP
考教师 金标尺
请使用微信扫描二维码,登录金标尺教师
A
遗传素质仅仅为人的身心发展提供了可能性
B
遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展水平
C
遗传素质具有可塑性
D
遗传素质的差异性对人的身心发展有决定性影响
正确答案 :A
解析
通过美国斯坦福大学的研究结果可知,遗传素质是人身心发展的物质基础和生理前提,为人的身心发展提供了可能性,但并不能决定今后的人生发展。
相关试题
教师利用美好的事物、优美的环境感染和熏陶学生,所运用的德育方法是( )。
小明是比较调皮的学生,他为此总是受批评。有一天,他表现很安静,就没受到批评。从那以后,他好像越来越严格要求自己了。老师的做法属于( )。
依据科尔伯格的道德发展理论,具备“自我为中心、服从强权和权威、力避苦恼”特征的儿童道德发展处在( )水平。
为适应学生的个性差异而开发的课程类型是( )。
“人逢喜事精神爽”表达的情绪状态是( )。
未成年人在学校期间,学校是其监护人。( )
初中二年级到初中三年级是学生空间想象力发展的关键期。
张老师是一名经验丰富的数学老师,上课时,他善于结合学生的兴趣和爱好,激发学生学习数学的热情。那么,这些学生喜欢学习数学的动机属于( )。
“捧着一颗心来,不带半根草去”是我国著名教育家( )的名言。
下列选项中,体现启发性原则的是( )。
孟子说:“人性本善良,万物皆备于我心”,这句话反映的是个体身心发展动因的( )。
34.同化论的核心是相互作用论,符合认知发展的辩证运动规律。( )