在教育的诸多矛盾中，受教育者与教育内容这一对矛盾是教育中的基本的、决定性的矛盾，因为它是教育活动的逻辑起点。

智力的群体差异是指不同群体之间的智力差异。男女智力的总体水平大致相等，但男性智力分布的离散程度比女性小。

人的生理发展包括知识、技能和能力的发展；人的心理发展包括思想品德和审美的发展。

皆可注明教育学家夸美纽斯认为教学应当成为“把一切事物教给一切人类的全部艺术”为此他提出许多教学改革思想，主张推进（ ）。

38.根据皮亚杰认知发展理论，学生要到初高中才具备学科探究所具备的思维水平、因此科学探究只能放在初高中进行。（ ）

当面对挑战时，坚强的人能努力拼搏，懦弱的人会萎靡不振，这体现了人格的选择性。

（ ）的最大优点是充分体现了尊重个性差异的因材施教原则，适当减轻了评价对象的压力。

隐性课程是学生通过考核后可以获得特定教育学历或资格证书的课程。

根据教学任务的要求，在校内或校外组织学生进行实际操作，将理论知识运用于实践，以解决实际问题的教学方法是（ ）。

85.教师劳动的成效并不是一时就可以检验出来的，而是需要教师付出长期的、大量的劳动才能看到结果、得到验证。（ ）

美国课程论专家古德莱德把课程划分为五个层次，按照由具体到抽象的排序，依次为（ ）。

晏阳初主张手脑并用，做学合一，理论与实际并行，知识与技能并重，提倡大职业教育主义。