教师与学生之间的教育法律关系属于（　　）法律关系。

30．教育现代化的核心是( )。

127．教师的仁慈在一般人际关系中运用时也要讲究方法。但是涉及教育对象时，由于学生的年龄与发展的实际及教育规律的制约，这一方法特征就会表现得更为明显。 ( )

70.把教育法律关系分为调整性教育法律关系和保护性教育法律关系的依据是( )。

119．主观题具有良好的结构，对学生的反应限制较多。 ( )

116.发生认识论中提出的同化是指当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应刺激的影响。 ( )

15.课程评价中目标达成模式的正确流程是( )。①确定应用目标的情境；②将目标加以分类；③发展或选择测量目标的技术；④收集学生的行为表现资料；⑤用行为术语界定目标；⑥将收集到的资料与行为目标比较；⑦拟定一般目标或具体目标

87.家庭教育、学校教育、社区教育三结合的基本形式有( )。

130.由于职业的规定性，教师的道德人格与一般道德人格有显著的不同。 ( )

114．在范例教学的“主体与客体统一”中，主体是指教师，客体是指学生。 ( )

111．上层建筑说认为历史性、阶级性是教育的根本社会属性，教育同生产力的关系则是直接的、无条件的。 ( )

14.某市教委要求学校提供正在开发中的课程编制的中期报告，以便对课程开发进行评审。这属于以下哪种评价形式？( )