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考教师 金标尺
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A
顺序性
B
阶段性
C
不均衡性
D
差异性
正确答案 :B
解析
个体身心发展的阶段性决定了教育工作必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行,在教育教学的要求、内容和方法上不能搞一刀切,既不能把小学生当作中学生看待,也不能把初中生和高中生混为一谈,另外,还要注意各阶段间的衔接和引渡工作。
相关试题
“静静的深夜群星在闪耀,老师的房间彻夜明亮”,这句话说明教师劳动特点的( )。
孟子说:“人性本善良,万物皆备于我心”,这句话反映的是个体身心发展动因的( )。
小静同学在学习舞蹈的练习中,当练习到一定阶段时,常会感到自己的进步似乎停止了,这种现象属于技能学习中的( )。
34.同化论的核心是相互作用论,符合认知发展的辩证运动规律。( )
根据新知识与原有认知结构的关系,知识的学习可以分为( )。
依据科尔伯格的道德发展理论,具备“自我为中心、服从强权和权威、力避苦恼”特征的儿童道德发展处在( )水平。
“眉头一皱,计上心头”说明个体在思维的( )上表现较好。
有的同学总喜欢在老师的问题还没有问完的时候抢着回答,但总是出现错误,这在心理学上属于( )。
感觉仅依赖个别感觉器官的活动,而知觉依赖多种感觉器官的联合活动。
小学生因上课专心听讲受到老师表扬儿逐渐养成上课专心听讲的习惯属于( )。
班集体形成的重要标志是成立了班委,健全了班级管理制度。( )
“既知教之所由兴,又知教之所由废,然后可以为人师也。”这表明教师应具备( )。