解析

所谓的接受教学就是传统的注入式教学，老师教学生学的过程。把学生看做知识的容器，教师发挥主体作用，不利于学生的独立性和创造性的发展。发现教学是由布鲁纳提出的，他强调学生独立学习知识，发现学习的方法，这种教学方式，浪费时间。
（1）接受教育与发现教学各自的优点与局限
①接受教学的优缺点：
优点：接受教学注重间接经验、书本知识的授受，能充分发挥教师的主导作用，也能较好地调动学生个人学习的主动性、积极性；它按学科知识的逻辑系统循序渐进地教学，能使学生掌握系统的科学知识与技能，发展严谨周密的思考力，简洁有效地掌握人类长期积累起来的科学文化基础知识，以促进学生的身心获得相应的发展。
缺点：由于接受教学往往过于强调发挥教师的主导作用，就会相对忽视学生的学习主体地位与作用；常常因缺乏教学民主，不善于启发诱导而强迫命令，束缚了学生的主动性、创造性和独立思考能力；以学习书本知识为主，也往往易脱离社会生活实际，使学生感到抽象、枯燥，学得艰苦、死板；常常是教师讲得多，学生课堂活动得少、做得少，容易出现注入式教学和学生的死记硬背；注重面向集体也常忽视个别指导，不易使每个学生都能很好地理解与掌握，使他们每个人的个性都得到较好的发展。
②发现教学的优缺点
优点：发现教学注重引导学生对问题的探究来发现、建构新知，它能够激发学生的求知欲，调动学生的主动性、积极性和创造性，使学生处于学习主体的地位、发挥学习主体的作用；它能够让学生经历发现的艰难困苦，体验获取与建构新知的乐趣和严格要求，尝到克服困难与达到成功的兴奋和喜悦，不仅使他们获得的知识更丰富、具体、实用、牢固，形成的能力更切实、有效，而且使他们注重掌握、改进发现的方法，有意识地养成大胆怀疑、小心验证、实事求是的科学精神与良好道德品质。
缺点：通过发现进行教学，工作量大，费时过多，而学生获得的知识量相对较少，也不够系统；若运用发现教学法过多，便可能影响教学进度及任务的完成，要在较短时期内便捷地掌握大量系统知识则更不现实；而且发现教学的要求较高，如无较高水平的教师进行组织与引导，缺乏充足的图书资料和仪器设备的配合，则学生发现的主动性与创造性也难以充分发挥，就容易使发现走向自发与盲目，影响发现的方向、深度和教学的质量。
（2）接受教育与发现教学关系的处理
接受教学与发现教学各有其优势与不足，在教学上，要发扬两者的优点，避开两者缺点；按照教学任务的具体需要来灵活选用，以便两种教学相辅相成，充分发挥其整体功能，使教学质量进一步得到全面的提高。