根据头脑内知识的不同形式或学习任务的复杂程度，可以将知识学习分为（ ）。

20.在实际教学中，教师不能突袭（比如应该学习新知识，却进行考试），不利于学生学习，这种做法依据是学习的（ ）。

技能的种类有（ ）。

根据奥苏伯尔对有意义学习的分类，如果儿童听到“鸟”或看到文字的“鸟”，就知道它代表实际的鸟．即使此时并未见到真实的鸟，儿童也能以语言或文字的形式在大脑中形成关于鸟的形象。这属于（ ）。

当学生学习失败时，教师只需要引导他做努力归因就能激发其进一步学习的动力。（ ）

一个学生看到同学关心集体的行为受到表扬和奖励，就会增强自己以同样的方式行事（如主 动打扫教室。向班级提合理化建议、在公益活动中发挥作用）的倾向，这属于（ ）。

马斯洛的需求层次理论认为人最基本的需要是（ ）。

培养学生自我效能感最好是令其（ ）。

下列关于学习目的与学习动机的关系，陈述正确的有（ ）。

学生已经有“四边形”的概念，现在要学习“平行四边形”。这是一种（ ）。

动作技能学习的实质是通过练习，使操作规则支配学习者的肌肉协调，最后达到自动化。

学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。